שנת ההוראה הראשונה של המורה לחינוך הגופני – קשיים ומקורות תמיכה

 רחל טלמור, אילנה ארליך, איתן אלדר, נעה נאבל-הלר 

אחד הגורמים החשובים בתהליכי השינוי בבתי הספר ובשיפור ההוראה הוא כניסתם של המורים החדשים מדי שנה לבית הספר. מכיון שמצפים שהמורים המתחילים יגלו יכולות מקצועיות זהות לאלה של המורים הוותיקים (Teeter,1994), המורים המתחילים מציבים סביבם חומות כדי שקשייהם לא ייחשפו, והתוצאה היא שעליהם לחפש את דרכם המקצועית בעצמם כשהם ניצבים בודדים ללא מקורות סיוע ותמיכה ממוסדים (קרמר-חיון, 1985, 1989; Kling & Brookhart, 1991; Rosenholtz, 1989).

מחקר זה נערך במטרה לשפוך אור על מאפייניהם הייחודיים של מורים מתחילים לחינוך הגופני. הוא מתמקד במהלכה של שנת ההוראה הראשונה ועוסק בקשיים המקצועיים והאישיים של המורים ובמקורות בתמיכה והסיוע הדרושים להם.

לקריאת המאמר המלא